Amarelinha

Como brincar

1. Desenhe a amarelinha no chão com giz: casas de 1 a 10, alternando casas simples e duplas, e o "céu" no topo. Convide as crianças a escrever os números, mesmo com traços espontâneos.
2. Para a turma de 3 anos, comece pela variação simplificada: casas grandes, pulo com os dois pés, sem pedrinha. Quem conduz conta em voz alta junto com as crianças: "um, dois, três".
3. Na forma clássica, cada criança escolhe sua pedrinha (ou tampinha, ou saquinho de areia) e a primeira joga na casa 1.
4. Ela pula as casas sem pisar na casa onde está a pedrinha: um pé nas casas simples, dois pés nas casas duplas, até chegar ao céu.
5. No céu, pode descansar com os dois pés. Depois vira e volta pulando do mesmo jeito.
6. Ao chegar na casa antes da pedrinha, abaixa num pé só, pega a pedrinha e termina o percurso.
7. Se conseguiu, joga a pedrinha na casa 2 e segue. Se a pedrinha caiu fora, se pisou na linha ou se o outro pé tocou o chão, passa a vez e recomeça da casa onde parou.
8. Completa quem levar a pedrinha até o céu. Ou brinquem sem vencedor, só pelo prazer de pular.

Bia: Não tem giz? Fita crepe no chão vira amarelinha também. E tampinha de garrafa serve de pedrinha.

Variações

• Simplificada (3 anos): casas grandes, dois pés, sem pedrinha; a professora ou uma criança maior vai na frente mostrando. Depois, uma pedrinha só, jogada pela professora, para todos desviarem da mesma casa.
• Amarelinha caracol: casas em espiral, sem pedrinha, só pulando até o centro.
• Amarelinha de cores: no lugar dos números, a criança diz a cor da casa onde pisa.
• Amarelinha com dado (a partir de 4 anos): o dado diz em qual casa jogar a pedrinha.
• Turma grande: duas ou três amarelinhas lado a lado. Menos espera, mais brincadeira.

Teo: E se cada casa tivesse um bicho? Pisou na casa 4, faz o som do bicho da casa 4.

Todo mundo brinca

Maira: Aqui todo mundo brinca. A brincadeira é que se adapta.

• Criança cadeirante: casas maiores e mais espaçadas; ela percorre as casas com a cadeira e joga a pedrinha como os outros. Vale combinar uma regra para todos: ninguém pode tocar a linha com a roda ou com o pé.
• Baixa visão ou cegueira: linhas grossas e contrastantes (fita colorida ou tapete de EVA), números em relevo com barbante ou fita texturizada, e uma colega narrando a casa da pedrinha.
• Surdez ou deficiência auditiva: combine sinais visuais antes de começar (mão erguida é "sua vez"); a pessoa que conduz fica de frente para a criança ao falar.
• Autismo: mostre a sequência das casas antes, com desenho ou foto; marque no chão onde cada criança espera a vez; permita repetir uma casa quantas vezes quiser.
• Mobilidade reduzida de qualquer natureza: pular vira pisar; um pé vira dois pés. A regra muda para a turma inteira, não só para uma criança.

Mediação do professor

Como propor

Desenhe a amarelinha junto com as crianças e deixe que elas escrevam os números, mesmo com traços espontâneos. Mostre uma rodada devagar, narrando o que faz ("jogo na casa 1, pulo a casa 1, um pé, dois pés"). Depois saia da frente: a brincadeira é delas.

Quando entrar e quando sair

Entre quando a espera virar dispersão (proponha uma segunda amarelinha ou um papel para quem espera, como narrar as casas) ou quando um conflito de regra travar a brincadeira (ajude as crianças a combinarem a regra, em vez de decidir por elas). Saia assim que a brincadeira voltar a fluir.

O que observar

• Salto com os dois pés e, mais tarde, equilíbrio num pé só: quem já consegue, quem apoia a mão na parede, quem prefere pisar.
• Contagem oral e reconhecimento dos numerais: a criança conta junto? Reconhece algum número da casa?
• Espera da vez e reação ao erro: aceita passar a vez? Negocia? Desiste? Recomeça?
• Invenção: alguma criança propôs regra nova ou mudou o desenho? Registre, é indicador de autoria.

O que registrar

Anote por criança um ou dois episódios curtos (data, o que fez, o que disse). Uma foto do desenho da amarelinha feito pelas crianças, sem rostos, vale como registro do grupo.

De onde vem

Maira: No Nordeste chamam de macaca. No Sul, sapata. Como chamam na casa de vocês?

A amarelinha é uma das brincadeiras mais antigas de que se tem registro, com variantes em muitos países. No Brasil, a etimologia mais aceita liga o nome ao francês marelle, que teria virado "marelinha" e depois "amarelinha" (Câmara Cascudo). Pelo país ela muda de nome e de desenho: macaca no Nordeste, sapata no Sul, maré, academia e avião em outras regiões; em muitos lugares o topo se chama céu e a saída, inferno. O desenho com casas simples e duplas é o mais comum nas escolas brasileiras.

Referências

• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• CASCUDO, Luís da Câmara. Dicionário do folclore brasileiro. 12. ed. São Paulo: Global, 2012. Verbete "amarelinha".
• FRIEDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender. O resgate do jogo infantil. São Paulo: Moderna, 1996.
• KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogos infantis: o jogo, a criança e a educação. Petrópolis: Vozes, 1993.